《师范学校教师专业能力标准》印发，明确要求具备这些能力。

中新网5月6日电 据教育部网站消息，教育部印发《中专师范生教师专业能力标准》等5个文件(以下简称“能力标准”) 《教育（试行）》》，分别明确了中等教育、小学教育、学前教育、中等职业教育、特殊教育专业教师基本专业能力要求，旨在推进免试认定改革。加强师范生中小学教师资格认定，建立师范生教育教学能力考核体系。

教育部教师工作司负责人就相关问题回答了记者提问。针对《能力标准》出台的主要背景，该负责人指出三职业，《能力标准》的出台旨在进一步加强师范专业建设，建立教育教学能力考核体系推动师范院校将国家中小学教师资格考试标准和教学大纲融入日常教学、学业考试和相关培训，提高教师培养专业人才素质，增强教学质量和水平。从源头上提高师资队伍的育人能力。

相关《能力标准》的制定主要分为以下三个工作阶段：

首先是文件的制定和起草。 2020年9月组织专家进行文件制定集中办公工作​​。根据第五类中小学职业专业教师专业能力要求的共性和特点开展研究，梳理编写思路，明确文件框架，形成《能力标准》征求意见稿。

二是广泛征求意见。 2020年11月至12月，征求省级教育行政部门、相关高校、全国教师教育咨询专家委员会、教育部各高校教师培训与教学指导委员会的意见，汇总整理。

三是对终稿进行修改完善。 2021年1月起，根据各方反馈意见，经过反复研究、修改、完善，形成了《能力标准》。

谈及制定《能力标准》的总体思路，该负责人指出：

一是聚焦新时代教师培养目标。围绕培养有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好教师，突出师德师风之一标准，细化师范生实践能力要求，强调师范院校实践能力要求学生根据师范生实际能够达到的水平。加快推进教育现代化，提高教书育人质量，与时俱进，正气凛然，勇于创新。

二是坚持分类指导。根据《免试认证改革方案》的要求，《能力标准》服务于高校加强培训过程考核、组织师范教师专业能力测试的需要。以初中、小学、幼儿园、职业教育、特殊教育五类师范生的基础教育教学为基础。按能力分类指导，突出专业特色。

三是加强教师队伍建设的系统设计。 《能力标准》是对标教师教育专业认证标准《毕业要求》而制定的。它们是按照“一践三学”（践师德、学教书、学育人、学发展）的基本框架编写的，并融入了中国小学的相关要求。教师资格考试标准、考试大纲、中小学职业特级教师专业标准（试行）指导学校加强师范专业建设，提高师范生教育教学能力。

该负责人介绍，《能力标准》中有5个文件，分别明确了中等教育、小学教育、学前教育、中等职业教育和特殊教育专业教师的基本专业能力。每份文件分四个部分提出四大能力，即践行师德能力、实践教学能力、全面育人能力、自主发展能力。

之一部分是师德实践能力，包括遵守师德规范和培养教育情怀。强调知行合一，引导师范生从知、情、意、行等方面贯彻党的教育方针，争当“四有”。 “好老师。

第二部分是教学实践能力（其中学前教育专业是保护教育实践能力），主要涉及专业知识的掌握、学习教学设计、实施课程教学（学前教育专业是开展环保教育实践能力）。另一方面，对师范生教育教学实践所需的基本能力提出了详细要求。

第三部分是综合育人能力，主要从开展班级指导、实施课程教育、组织育人活动等方面强 *** 育中“育人为本”的本质要求，落实立德树人的根本任务。

第四部分是自主发展能力，注重专业成长和主动沟通合作，突出终身学习、自主发展以及在学习共同体中不断提高专业水平的意识和能力。