三职业 “硬件”打造：新质量生产力视角下的职业教育“金教材”建设策略

“金教材”建设既是职业教育“新基建”的核心内容，也是推动职业教育高质量发展的重要举措。职业教育“金教材”建设是一项系统工程，包括四个核心内容：一是学好用好党的创新理论，从根本上体现教材的教育功能；二是学好用好党的创新理论。 2、职业教育类型的特点是职业教育教材区别于其他类型教材的显着标志； 3、从“摘菜”教材到“酿花蜜”教材的内容升级，是“金教材”含“金”的根本原因； 4.数字化、智能化升级转型体现了教材数字经济时代的特征。这四个核心组成部分对于“金教材”来说缺一不可，而且每个要素的当代内涵都要根据时代的发展不断更新和丰富，形成系统的教材建设策略。

1、职业教育“金教材”要善于学习、用好党的创新理论，落实立德树人根本任务。

“教材建设是国家大事”的定位决定了思想属性是教材的生命线。因此，体现党的创新理论和党的二十大精神，落实立德树人根本任务，是教材建设的重中之重。教材建设需要善于学以致用党的创新理论，长期艰苦奋斗，在学用结合、知行合一、融会贯通中不断取得新成果。根据课程特点建设相关教材。通过教材建设的实践探索，在教材中体现党的创新理论可以采用三步建设法：之一步是系统学习党的创新理论；第二步，对与不同专业、不同课程紧密结合的相关内容进行分类整理；第三步，构建应用场景，并妥善融入教材核心知识技能体系。

以《供应链管理基础》教材建设为例。首先，通过系统学习，理解 *** 总书记关于优质生产新能源的重要论述。创新发展马克思主义生产力理论具有发展观与动能理论相结合的鲜明特点。能够推动经济高质量发展，赢得发展主动权。权提供了科学的理论指导和行动指导，是当前我们党的重要创新理论之一。其次，通过深入理解和分段研究，对党的创新理论中关于产业链、供应链连续性的重要论述和新质量生产力视角下的最新提法进行了分类整理。最后构建应用场景。在教材建设中，将相关章节开头的案例放在重要位置，以“供应链协同创新锻造新质量生产力”、“数字化供应链创新助力新质量生产力发展”等主题。以“制造业”为核心，适当融合新素质生产力创新的理论与实践，辅以“启发学生清晰思考”的深度点评，激发学生的自觉认同和情感共鸣。

用党的创新理论指导教材建设三职业，就是要从根本上实现教材与时俱进，补充精神钙，使教材始终保持前瞻性、时代性，体现教育功能。

2、职业教育“金教材”要注重体现职业教育类型特征。

职业教育作为教育类型确立以来，其类型特征的内涵日益丰富、鲜明、显着。职业教育“金教材”需要在以下几个方面体现职业教育类型的特点：

1、产教融合、校企合作

产教融合连接教育和工业两大体系，对于形成和发展与新生产力相适应的新型生产关系发挥着重要作用。通过产教融合、校企合作编写教材，意味着教材建设队伍中不仅要有教师，还要有更多的大国工匠、能工巧匠、技能大师，这样教材建设才能能够结合行业实际，是“教育改革必须落到实处的教材”。教材设计要通过真实学习情境和课程的创设，使内容更加贴近实际职业环境，服务于新质量生产力背景下新型劳动者和高素质技术技能人才的培养目标。

2、深耕“新”“实”的新鲜特色

职业教育教材注重“新”、“实”。 《职业院校教材管理办法》（以下简称《办法》）规定：“专业课程教材应当充分反映行业发展最新进展，结合科技发展趋势和市场需求，及时吸收相对成熟的新技术、新工艺、新标准等。”这也意味着职业教育教材担负着从新的质量生产力角度及时、全面反映产业升级和技术发展的重要任务。在《目录》和《导论》的框架下，各专业课程教材建设需要进一步深入细分领域，收集新生产力的最新发展成果，从浩瀚的信息资源中筛选、提炼、加工。以及适合本专业的复杂理论和实践。本课程教学传播新鲜、有思想、有价值、有营养的素材，并紧跟形势变化不断动态更新，潜心培育职业教育的“新”“实”鲜特色。

3、《在职课程竞赛证书》一体化综合教育

“岗位课程竞赛证书”一体化综合教育是职业教育全面创新的重要标志。在“在职课程竞赛证书”一体化的背景下，职业教育教材有了更加多样化、与时俱进的新内涵、新要求。在新质量生产力视角下，“岗位类竞赛证书”四要素也在不断丰富新内涵，注入新活力，更好地发挥为新岗位培养高素质技术技能人才和新型劳动者的作用。新品质生产力。时代责任重大。例如，2023年智慧物流全国职业学校技能大赛新增了“生产物流”模块。相关教材建设需要站在新的质量生产力的视角，响应国家智能制造和生产物流数字化转型的政策引导，与时俱进。金地在生产物流岗位分析、工作领域分析、工作任务分析的基础上，补充生产物流核心知识和技能，满足新时代人才培养的新需求。

三、职业教育“金教材”建设需将内容从“摘菜”教材升级为“制蜜”教材

中国著名作家、教育家、编辑、出版人叶圣陶先生曾说过：“我们在编写教科书时，不能只是把它们捡到篮子里，而要像蜜蜂一样，吸取花朵的精华，酿制蜂蜜。”我们必须吸收相关知识并加以整合，才能写出教材。”近20年来，高职教材市场走过了一条“从混乱到治理”的道路，准入门槛低，品种泛滥，权威作者和主要品种少，产品生命周期短，市场竞争激烈。长期以来，高职教材市场的显着特点是，教育部2020年12月公布的数据显示，目前已正式出版的职业教育教材种类超过7.4万种，其中5.8万多种。随着《办法》的发布，尤其是国家教材建设奖励制度的建立，教材特别是教材质量建设和各类高职教材纷纷涌入市场。打造心灵启蒙的精品教材，是教材建设新体制环境下教材工作者的重大责任和光荣使命。它也是高质量职业教育的重要组成部分。新质量生产力视角下，高质量“制蜜”教材建设必须立足于发展的视角和用细节的视角发现问题、用本质的视角认识问题的思维并用全局视角解决问题，按照《办法》提出的“内容科学先进、针对性强、选文内容积极正确、历史评价入选作者积极向上，有良好的社会形象”，从以下四个方面，由外到内、由浅入深地精心挑选内容材料，将其制作成教材：一是根据教材的语言风格和语篇重写所选材料。二是全面取消选料中的各类负面清单，特别是三是全面更新和规范选料中的经济数据、政策制定等。四是提高选材的针对性和位置，进行画龙点睛的重新创作。通过以上系统全面的“制蜜”创作，教材的价值引领性、思想性、科学性、先进性、时代性和可读性将进一步增强。

四、职业教育“金教材”建设需体现数字化、智能化升级转型

新质量生产力视角下，新知识、新技术、新法律、新规范等纷纷涌现。随时随地学习、终身学习是新劳动者赶上日新月异的新时代的重要生产生活方式。 “金教材”在新时代人才培养中的“剧本”功能，离不开教育数字化。职业教育“金教材”建设需要顺应数字技术赋能融合发展的新趋势，构建微课、动画、视频、AR等丰富的数字化教学资源，实现多元教学新形式。 ——媒体化、数字化、智能化、快速更新综合教材、在线开放课程、数字教材等多种形式深入数字化，服务“信息技术+”、“互联网+”、“智能+”新形态教育。因此，教材数字资源建设与教材内容建设同向而行，数字资源已成为新形式的一体化教材不可缺少的组成部分。数字资源的内容要求与纸质教科书一样严格。如果教材配备在线开放课程，不仅要一一注重资源建设，还要关注课程的整体知识点和技能点是否合理拆分，课程结构是否科学，知识树内的资源分布是否均衡。同时，数字资源的建设还需要关注技术参数和使用环境，确保读者能够在教材提供的应用环境中使用数字资源。随着教育数字化的深入发展，智能数字教材应运而生，成为数字经济时代教材建设的“新赛道”，成为“金教材”建设不可或缺的新形态。 ”。它以富媒体的形式呈现，提供互动学习、数据采集、统计、分析等功能。学习过程中学生的时间进度、学习重点、考核结果等关键数据可以帮助教师及时了解学生的学习状况，改进教学，互学互学的学习体验为学习者提供科学的评价学习过程的清晰化和学习内容的智能推送，让课程教学更有针对性、循序渐进。 （摘自《北京财贸职业学院学报》2024年第3期）