高职本科招生、培养、就业有何特点？

近年来，本科职业教育试点改革不断深化，学生成长成才的渠道日益拓宽，越来越多的青年学子通过职业本科教育奔向更加辉煌的人生。2023年，我国高职院校招生规模555.07万人，高职本科招生规模8.99万人，比上年增长17.82%。高职本科约占全国高职教育招生规模的1.6%。2021年， *** 中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确提出，到2025年，“职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%”。为此，职业本科教育招生规模需在2年内扩大5倍以上。目前，随着一批国家“双高”建设学校升格为本科，独立学院和公办高职院校合并转制，职业本科院校数量已由首批15所增至51所。日益壮大的高职本科生的招生、培养和就业问题，在这个高考季受到考生和家长的广泛关注。

目前，高职本科招生基本有五种模式，其中高考是主要方式。从2023年35所高职本科学校的数据看，大部分学校录取分数线基本在本科录取控制线50分以内，本科完成率较高。深圳职业技术学院2023年6个本科专业中，物理学科考生录取分数线超出广东省本科线110分以上；河北工业职业技术学院2023年本科完成率为98.09%。

第二种方式是专升本，即省内高职院校应届毕业生或省外高职院校应届毕业生，通过参加省考试机构统一考试，达到本省录取分数线，进入所申请的普通（高职）本科院校攻读两年制本科学位。

第三种方式是高职院校与普通（高职）本科院校“3+2”分段培养，即从省内考入试点高职院校试点班的学生，在三年制专科毕业后，参加两校联合组织的插班考试，考试合格者进入普通（高职）本科院校攻读两年制本科学位，与专科升本科的培养方式相同。

第四种方式是中职本科“3+4”直通车，是指省内直通车试点的学生，在完成中职前三年学习后，通过省级考试机构组织的插班考试，直接进入相应本科院校攻读四年制本科学位，与高考录取的学生享受同等待遇。该模式适合成绩中等偏上、有志于继续提高学历的初中毕业生。

第五种方式是分批招生，即本市户籍的中职应届毕业生和往届高中毕业生，以及符合条件的外省考生，通过省考试院统一考试（文化+技能），达到省内录取分数线，即可进入职业本科学校攻读四年制本科学位，与高考入学生享受同等待遇。这一模式为成绩优秀的中职生进入职业本科学习开辟了一条道路，也是职业教育高考的一种新探索。可以说，五种招生方式推动了全国职业本科教育的蓬勃发展。

除了招生，培养模式也是考生关注的话题。职业本科院校在培养方式上不断凸显“职业教育基因”，以产教融合培养模式为基础，校企共同制定四年制本科或一条龙培养的人才培养方案。职业本科培养的高层次技术技能型人才，理论知识比高职院校更广更深，专业技能训练趋于高水平，同时具备更好的职业道德、工匠精神和创新精神，以及解决更复杂问题的能力和可持续发展能力。

与此同时，一批高职本科正在探索成立由 *** 、行业、企业、学校共同打造的市级产教联合体、产教融合共同体、职教集团等，以人才培养、师资队伍建设、教学资源库建设、职业培训等为主要功能。如海南科技职业大学集聚整合行业、其他本地高校、产业资源三职业，组建“海南信息职教集团”；南京工业大学统筹资源，组建“全国机械行业高端数控装备产教融合共同体”和“南京跨境电商市级产教联合体”，进一步推动校企合作的深化和落地，形成高职本科教育产教融合新形态。

还有一批高职本科特色专业群与相应行业、企业合作共建产业学院，在产教融合平台上开展“现场工程师班”、高水平现代学徒制、“职课赛证创”融合等特色育人模式，推动职业教育与产业人才需求精准对接。高职本科专业根据学校发展定位和行业、产业发展需求确定人才培养目标，以大型或专精特新企业岗位（群）或工作要求为逻辑起点，构建专业课程体系，以职业能力为重点，以职业活动为载体组织课程，系统设计课程教学项目，实现培养目标。同时，高职本科院校还将先进的产业元素融入教学内容，凸显人才培养的“复合技能”和“技术创新性”。此外，职业本科学校通过校企共同研究确定课程和实习标准，努力建设专业教学资源库，开发一批新型活页教材，改进过程性、综合性评价方式，满足多元化人才成长需求。

目前，这一培养模式已初见成效，学生普遍具有较强的实践技能和创新意识，部分高职本科生在各级各类技能大赛、创新创业大赛、学科竞赛中取得优异成绩。在2024年中国高等教育学会发布的《2019-2023年全国普通高校学生竞赛排行榜（高职院校）》中，有5所高职本科院校跻身前十。

学生就业状况是检验职业本科教育质量的重要参考。从近两年职业本科院校的就业情况看，毕业生就业质量较高，就业优势明显。2022年6月，职业本科院校首届毕业生9220人获得职业本科学士学位，平均就业率为87.07%，高出全国本科院校平均水平4.5个百分点。如南京工业大学2023届本科毕业生的职业期望匹配度、专业匹配度、合同履行率、月收入等均高于本专科毕业生。

需要注意的是，高职本科教育尚属新生事物，处于试点探索阶段，毕业生数量较少，职业发展年限不长。未来要继续促进高职本科毕业生高质量就业，需要建立健全就业、培养、招生三方联动机制，从源头上加强供需对接，优化专业设置和人才培养方案。（作者：杨静、张小英，均为海南科技职业大学教授）