三职业 “三育”改革如何在高职院校落地生根

近日， *** 总书记对职业教育工作作出重要指示，强调“增强职业教育适应性”。 职业院校全面开展师资、教材、教学方法改革的实践探索，是增强新时代职业教育适应性的重要举措。

党的领导：关键是找准“起点”

高职院校实施“三育”改革，必须始终坚持以 *** 新时代中国特色社会主义思想育人为主线，充分发挥核心领导和引领作用。党委在“三育”改革中的作用让教师坚守教书育人的神圣使命三职业，确保青少年学生坚守思想底线，提高公民道德水平，增强爱国主义精神。 一是坚持政治方向。 高职院校党委统一进行宏观布局和顶层设计。 二级教学单位党总支负责本单位所承担工作的实施。 各专业教师党支部“双领导”负责具体项目的实施。 二是坚持立德树人，积极践行社会主义核心价值观，引导教师形成价值观认同、情感认同、行为认同、业绩认同，深化“德育结合、德育相结合”的人才培养机制改革。 “教育与培训相结合”，促进学生成长、成才、成才。 三是坚持以学生为中心，打通人才培养过程中的之一课堂和第二课堂，让教师“有”随学生“想”，教师“教”随学生“学” “知”，教师的“有”可以跟随学生的“知”。 “你评价什么”遵循“你成为什么”的三个变化。 四是坚持校企合作，充分发挥基层党建组织在学校与企业双元育人工作中的保驾护航作用，将校企合作要求落实到学院工作各方面、人才培养的全过程，教师成长的全周期，形成校企合作的命运。 社区。

师资改革：聚焦解决“痛点”

教育部等四部门印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍改革和建设实施方案》提出实施职业院校教师队伍素质提升方案打造教学名师、专业带头人、青年骨干教师等高层次人才队伍。 高职院校实施“三育”改革，必须建设高水平、结构化的教学创新队伍，形成一支技能精湛、专 *** 结合的高素质“双师型”教师队伍。时间老师协同解决中小企业遇到的技术和生产问题。 和销售挑战。 一是校企联合招收、共享博士人才。 与智慧企业合作洽谈人才需求岗位，共同引进具有博士学位的高层次人才； 学校为事业单位提供设立福利，公司提供科研项目和平台，联合聘用博士人才享受双职双薪福利； 新聘任的博士教师，一般不安排教学任务。 学生主要到合作企业工作，熟悉生产业务流程，开展技术升级、产品研发、技术成果转化等工作。 二是提高“双师型”教师队伍能力素质。 全面增强教师的职业使命感，使他们跟踪科学发展的前沿，与真正用你的企业合作，编写一本好用的教材，制定一套科学合理的教学计划，培养一批懂行的学生。真正爱你，并参与行业协会组织，创造一批属于你自己的成果。 三是培养高水平教师教学创新团队。 聚焦智慧企业，依托名师工作室、技能大师工作室等校内外优质资源，培养教师教学创新团队：有团队核心带头人，聚焦某一科研领域，形成科研氛围浓厚，与智慧企业合作形成一套反馈式教学方法，创造多项优质社会效益，每年组织一次国内外学术会议。

教材改革：重点清理“堵点”

教材是高职院校课程建设和教学内容改革的载体，也是企业元素与教育元素融合的直观载体。 一是建立一支高素质的教材编写队伍。 高职院校教材编写人员应当经所在单位党组织审核批准，重点审核编写人员的政治立场、师德、教学科研能力，为编写、修订提供政策激励和管理保障教科书； 严格实行主编负责制，精心选拔我单位国家级教学名师、全国职业院校教学能力竞赛获奖教师、国家教育规划项目主持人等全国知名专家和学术带头人担任教材主编，对教材质量负总责。 二是明确教材编写步骤。 一要围绕智慧企业实际生产任务和典型岗位，与学校、企业合作开发专业核心课程自编教材。 那么我们就要按照一个“1”（课程设计的总体目标）——“N”（不同单元的知识技能点）——“1”（课程考核的目标达到）的任务分解逻辑，深入开展分析典型岗位的工作流程，以实际生产项目、典型工作任务等为载体组织编写教学单元，设计一套科学合理的分页讲义教案。 细化同类型企业岗位胜任能力要求，编写一批新的活页式、练习册式教材，完成每三年全面修订教材的任务。 三是提高教材选用和管理水平。 专业自编教材初步开发完成后，及时发送给一线教师和行业企业专业人士审阅试用。 专业核心课程应使用与合作企业合作开发的教材，专业选修课应优先使用国家规划教材。 每学期教材的选用严格按照高校教材选用和订阅的具体程序和要求进行。 选用的教材必须是经批准的版本，不得用岗位培训教材代替专业课教材。

教学改革：着力解决“难点”

教育部《关于职业院校专业人才培养方案制定实施的指导意见》提出，推进师资、教材、教学方法改革，规范人才培养全过程，普及项目教学、案例教学教学法、情景教学法、模块化教学法。 等教学方法，推广翻转课堂、混合式教学、理论与实践相结合等新的教学模式。 教学方法是高职院校“三教”改革的路径。 教师和教材的改革最终需要通过教学方法和学生学习评价方式的改变来实现。 一是采取知行合一的教学方法。 专业课教师在教学时要引导学生结合典型岗位理论讲解清楚，分解任务项目，实践技能，延伸到同类型企业，举一反三，拓展到同类型岗位、举一反三，选取一组学生进行演示，现场演示，与一套课程标准进行对比，每月进行评估，选取一名学生的成绩进行综合评价。 二是推动现代信息技术与智慧教学融合。 全面优化教师线上线下教学融合策略，大幅提升教师信息技术应用能力，利用大数据实施“结果导向”的过程考核，做好学习成果的学分认定，培养学生能力和能力。能够适应毕业后“之一份工作”的要求。 素养，引导学生自我管理，主动学习，适应未来数字革命的新挑战。 三是总结提炼典型教学方法案例。 将含有“教法”改革的专业、课程、教材、课堂、实训基地等重点项目纳入相关职能部门年度考核范围，培育创建一系列典型教法案例，全面实施“教法”改革。以学生为中心”的课堂革命，引导学生用时代思想武装智慧思维，用科学奋斗创造幸福生活，用家国情怀成就美好生活。

（作者为苏州经贸职业技术学院党委书记、研究员）

《中国教育报》2021年6月15日第6页