问道 【方堂问道】教研求真齐共进 研无止境促成长——一年级数学组线上学习活动

社会主义核心价值观

富强 民主 文明 和谐

自由 平等 公正 法治

爱国 敬业 诚信 友善

“一季闻花，一季听雨。一季耕耘，一季成长。”2024年6月，金陵小学一年级数学组教师共同学习栖霞区数学教研活动。

这场数学教研活动的主题为“幼小衔接视角下的单元整体教学实践与思考”。老师们线上认真学习，记录下自己的所思所得。

李悦老师：

南外仙林的这三节课给了我很大的震撼，我特别欣赏《小小印章真奇妙》这节课。这节认识图形虽然只是一课时的内容，但是纪老师有效对接了上学期学习的内容，从知识维度把这节课进行了更深刻的设计，这样的方法给了我很大的启发。无论教学内容是什么，我们都可以从知识本质来进行思考与设计问道，相信这样的方式绝对会给我们教学以新的启发。

孙璐老师：

南外仙林呈现的三节课都十分精彩，之一节纪泓滔老师带来的《小小印章真奇妙—认识图形》，上学期我们已经认识了立体图形，这节课是在此基础上认识平面图形：长方形、正方形、三角形和圆。整堂课纪老师重视学生思维条理性的培养和学生的动手能力，让学生在操作的过程中体会和认识图形，从课前印章小故事引入让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。教师充分利用学生的这些生成资源，因势利导，科学评价，适时点拨，及时梳理，使学生的学习得到有效发展。

颜悦老师：

姜悦老师《灯笼里的数学》一课是一节练习课，从学生真实经历的实践活动出发，注重活动的系列化和持续性，并深度挖掘其中蕴含的数学知识，精心设计几个课堂实践活动，把口语表达悄然渗透在课堂的每个细节，充分运用实物感知把学生的思维引向深入，让学生在二维和三维的世界里思考徜徉。整节课学生积极主动、语言表达精准、思考有深度具广度；渗透数学思想和科学的研究方法；在孩子心中埋下思考现在、求知未来的种子，把培养学生核心素养落实在了扎实的课堂教学中，让我们看到了为未知而教的精彩课堂。

张靖寅老师：

陈宇婷《非遗文化博物馆——认识图形主题评价》整节课教学环节明确，层次分明，发挥了学生的积极主动性。孩子们在一年级上册已经认识并了解了立体图形，但对长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形的具体特征，以及平面图形和立体图形的关系还不太明确，需要进一步学习。本节课注重让学生体验“从立体到平面”的过程，以学生的发展为本，强调学生空间观念的培养，融观察、操作、交流等学习方法为一体，注重让学生在体验中学习。并且也启发学生保护非遗文化，并且将非遗文化传承并发扬光大。

教师用“中国印”这一文化背景作为课题的导入，播放有关中国印的视频介绍，吸引学生的学习兴趣同时增强学生的民族自豪感。播放完毕后，教师将视频中的印章形状抽象成具体的立体几何图形，带领学生们初步了解这些立体几何图形，随后展示正方形、长方形、三角形和圆形，期望让同学们能够将平面图形和与其相关的立体图形联系起来。于是教师设计了一个活动，期望让学生通过动手印印章，找到这些立体图形能够印出来什么样的图形。通过学生活动，教师引导学生认识正方形、长方形、三角形和圆形，并说说他们都有什么样的特点。之后，教师又设计了一个活动，让学生借助学具创造出今天学习的图形，旨在培养学生的动手操作能力的同时巩固对于图形的认识。随后拓展延伸，只出示一短一长两根相连的小棒，询问学生再加上若干小棒能够变成什么样的图形。最后回顾课堂一开始的长方体积木，让学生发现除了可以引出长方形以外，最多可以印出三种不同的图形，由此发现用印章可以创作出各种各样的丰富作品。

李新、姚梦舒老师

本节课教师从实际生活入手，贯穿了中国传统文化里的“中国印”，通过好几项动手实践活动，不仅培养了学生的操作能力和探索能力，还提升了学生的文化自信力，让学生在做中学，在学中思。本节课的设计巧妙有趣，每一个环节之间联系紧密，充分地让学生在活动中体会不同图形之间的特点，很好地完成了本节课的教学目标。作为新课的教授有层次有递进，不光让学生认识了这些平面图形，还鼓励学生动手创造图形，甚至让同学补全图形，大大地发挥了学生的创造力和想象力。

“没有更好，只有更好”是我们一年级数学教研组所有成员的共同追求，在我们大家的努力下，我相信我们的教研星火定会以燎原之势，不断地发展壮大。

撰稿（一审）：孙璐

审核：周婷

发布：办公室

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