9月18日，桃花源记这样导入可好？——《桃花源记》导入小思考

周一，准备学习《桃花源记》。

刚刚结束《陈涉世家》，说心里话，还真没想好如何开始《桃花源记》的学习。

都是老课文，熟悉得不能再熟悉。教了好几年了，真的不愿再走老路子。正如不愿再走老路，一直徘徊在《陈涉世家》里不愿里出来一样。

今天周一，早晨起来还雾蒙蒙的，到了上班的时候，太阳出来了，很是迷人。

在路上，忽然问起，今天几号？

9.18．九月十八号？

九·一八！

屈指一算，八十六年了，忽然想起来王君老师写过自己曾在九·一八纪念日身穿黑色长裙站在讲台之上，告诫学生也提醒自己不忘国耻。有心的老师就是这样春风化雨濡染孩子心灵的。

不忘国耻方可更好地开创未来！

今天是九·一八的国难日，要带领学生读《桃花源记》这一文。如何将这两个不相关的内容关联起来呢？开始思考两者的关联点。

八点，周一学生大会开始。升旗仪式庄严进行。看着冉冉升起的五星红旗，一种神圣感油然而生。几十年了，这种升旗感受永不改变。

认真翻阅交上来的大字练习，仔细批改学生交来的摘抄，重点查看《陈涉世家》读后感。惊喜之见，有几个写得十分出彩。挑了出来备用。边改作业边思考课堂导入的事情。

问办公室的同事们今天是什么日子，突然惊醒，九·一八！

今天是一个特殊的日子。

九·一八事变，改变的是整个中华民族的命运。提起国难日，说起自己外婆“跑日本儿”的事情，至今牙齿旁痒痒。一个小脚老太，一听说“小日本”就会吓得魂飞魄散，那个惨痛记忆不堪回首。

开课。提问今天是什么日子？日子倒记得清：9.月18日。

对，今天是9月18日。部分孩子嘻嘻呵呵，不知道老师为什么问这样一个问题。

停顿了一下。有学生眼睛异样，脸色一惊：9.18！

9.18咋啦？有人一脸惊异。

哦，九一八事变！惊喜非常。为自己想起这个特殊的日子有点小雀跃。

有多少同学知道九一八事变？全班同学一片茫然。

日本！一个孩子惊呼。

东北！另一个孩子不由自主。

提问一个，两个，三个桃花源记，几乎没有一个同学能够准备说出九一八事变的来龙去脉。

这是一节语文课，也只想把它做为导入。见状，一阵凉风从心底吹过，冰冰的。

终于，几个孩子碎片的记忆聚到了一起，到底明白了九一八事变是怎么回事儿。回到八十六年前，如果你是东北一个无家可归的孩子，面对残酷的生活，你心里会想些什么？

暗无天日

惨不忍睹

背井离乡

家破人亡

……

学过的与之有关的词汇开始从头脑里蹦出来，但是永远体会不到，因为回答的时候笑眯眯的。

你心里最渴望的是什么样的日子？

和平！

不打仗！

幸福！

你一言我一言的乱成一片。

越是在战乱年代里，越觉得和平的珍贵，越是得不到安宁的生活。越是向往和平自由。我们生活在幸福的今天，但是永远不要忘记国耻，不忘国难方能懂得珍惜现在，不忘国耻才会更好地开创未来！

战乱并不是现代才有的社会现象，时光回流到东晋时代，那也是一个充满战乱民不聊生的年代。人们的生活越是痛苦，对和平幸福生活的渴望就越是强烈！于是就出现这样一位文学家，用他生动优美的文字，向世人描绘了一个和平宁静祥和的“世外桃源”的美好境界，今天我们就来学习东晋大诗人陶渊明的传世经典名作《桃花源记》，感受一下他笔下的美好世界。

请同学们拿出课堂笔记本，跟老师一起认真抄写题目和作者。

不知这样的引入是不是有点牵强，但是听老师如此一说，看得见孩子们读文的神情十分地投入。

这节课上学习者十分积极，顺利完成课时任务。但也有一部分孩子，从一上课就睡觉，那个投入的睡觉，让人实在心疼又可怜。今天第三周，有些孩子在语文课上已经“装”不下去了，开始“原形毕露”，叫醒后，一不留神，又倒在桌子上。对此类孩子，他们怎么知道国难日与幸福生活的关系？

语文课堂，如果不能触及孩子们的心灵，读书，还会有什么用呢！