桃花源记课堂实录

一生说：在文章之一段：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”

师说：这句话是写桃花源的什么美？

生答：景色优美。

师：很好，请坐下。大家先自由朗读之一段，应把景色优美读出来，在读中感受桃花源的迷人色彩。

(自由读完后)

师：刚才老师看大家读得很专心，能从读中感受到景色美的同学举手。（稍等片刻，有1生举手）好，许智宇你来给大家试范。

（该生有感情朗读之一段。）

桃花源记资料集：/teach/5854.html

师：刚才许智宇读得更好的地方在哪？

生：“忽逢”读出偶然遇到奇境的味道，还有“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”读出了诗人陶醉其中，赞叹讶异不已的味道。

师：卢咏芬对许智宇的朗读评点怎么样？

(生齐声说很好。)

师：那我们大家齐来一次。（生大声有感情地朗读）

师：文中桃花源以景美吸引人之外，它的美还体现在哪些地方？（生举手人数有十多个）

一生答：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻，……黄发垂髫，并怡然自乐。”

师：这里写什么美？

生：景美。

师：这里的景跟前面写的景有何不同？(生思考后答不出)

师提示：好，你先请坐，此处写到了人没有？

一生恍悟答：前面写自然的景色美，这里写人在这里生活创造了景物美。

师：哦，发现了区别。既然有人在此劳作，此处除写景美外，“黄发垂髫桃花源记，并怡然自乐”还体现了老少生活无忧无虑，怡然自得，那是什么美？

生答：生活美。

师：很好，大家齐来读应把第二段写桃花源的生活美读出来，读出作者的向往之情。（由生齐读第二段）

师：桃花源除景美和生活美外，美还体现在哪？

生齐答：桃花源人热情好客。

师：桃花源人热情好客体现在哪一段，能否找出来？

（生多个人举手。）

师：好，黄贵发，你来。

生：体现在第三段的“便要还家，设酒杀鸡作食”和“余人各复延至其家，皆出酒食”。

师：“要”读音是——

生齐答：yāo

师：对了，作邀请讲，所以不读第四声，王贵发你要注意这个注音，请坐下，既然桃花源人都好客，那此处应是指什么美？

生答：人美。

师：有没有更好的词概括？

台下有一生小声答：人美。

师：人美好，还是人情美好？

生答：人情美好点吧。

师：（老师打出幻灯片4）桃花源的美我们概括出了景美、生活美、人情美，这三个方面是不是桃花源最吸引人去的地方呢？我们中国大山名川，风景美，人情美，生活美的地方也不少，为什么桃花源让人魂牵梦绕，一千多年来，在中国诗人的心中，桃源仙境始终美好，让人向往呢？生思考后依然无人作答。

师提示：刚才我们在介绍陶渊明生活的背景时，大家有没有记住陶渊明是生活在什么样的社会背景下？

生：社会动荡不安，有战争。

师：那文章第三段有没有提到桃源人是为什么举家搬迁到这里来呢？

生齐答：“自云先世避秦时乱”。

师：那也就是为了躲避战乱而来此处了，桃花源最吸引人的地方就是——

生：没有战争

师：用战争好还是战乱好？

一生答：战乱好，因为“战乱”指人们因社会动荡而无法安居乐业。

师：很好，请坐下，中国古代战争连连，人们确实无法过太平日子，所以安居乐业，没有战乱的社会才是人们最想得到的，在战乱的年代，桃花源的宁静，便是历代人们所向往的。接下来，请大家把第三段朗读一下，朗读时应该读出文中人物的语气，比如“乃大惊”、“皆叹惋”、此中人语云：不足为外人道也”。

（由学生自由朗读，读完后老师打出幻灯片5）

师：请大家看幻灯片5，“……寻向所志，遂迷，不复得路”和“……，欣然规往。末果，寻病终”，作者写这些句子目的是什么？四人一小组讨论。老师会请几位同学把你那组讨论的结果与大家分享或共同探讨。

（学生积极讨论，非常感兴趣，3分钟后）

师：大家刚才讨论得蛮热烈的，不知结果如何？有哪组的同学先带头发言？（多名学生举手，师请其中一名学生答）

生：我们认为桃花源的人不愿意外人打扰，破坏他们的生活，比如渔人言而无信，带人来寻找，不怀好意，所以找不到。

另一生好像有异议，师：刚才这组同学有自己的见解很好，我们再看余海彬有何见解？

生：我想去桃花源的人不一定个个都去破坏他们的生活，刘子骥是高尚的人，陶渊明为什么也不让他找到桃花源呢？

师（赞许）：余海彬看来对课文研究仔比较深，提的问题也挺有意思，那你认为陶渊明这样写有何用意？

生：我想桃花源可能没有这个地方，我在网上查过武陵有个桃花源，但经考查并不是陶渊明笔下的桃花源，我想文中的桃花源可能是陶渊明捏造出来的，因为陶渊明生活的年代社会动荡不安，所以他特向往，就捏造了文中的桃花源。（生齐鼓掌表示赞同。）

师：余海彬同学的这种学习态度实在令人感动，看来陶渊明笔下的桃花源还真让余海彬也去—访芳踪了，余海彬也没找到真正的桃花源，但却找出了作者的写作目的。（《打出幻灯片6》总结）这篇课文陶渊明成功地运用了虚实结合的写法，使人感受到桃源仙境的存在，实中有虚，以“不复得路”“未果”等句写出仙境在恍惚间消失得无影无踪，让人觉得似梦似真，这些都不过是陶渊明巧妙的安排，理想的寄托，美好的愿望而已，实际上是子虚乌有的，桃花源让后人津津乐道，可见桃花源已成为一种理想，一种美的象征了。接下来我们再把最

后两段朗读一下，朗读时应注意读出找不到桃花源的那种遗憾的感情。

（生自由朗读，读完后请一为学生范读。）

师：杨智深你来试读一下。

（生杨智深读。）

师：遗憾的感情从哪体现？

生答：“遂迷，不复得路”和“后遂无问津者”。

师：那刚才杨智深把握了朗读的情感没有？

生有的答：还可以。桃花源记资料集：/teach/5854.html

师：老师觉得杨智深已经把握了，接下来大家跟着音乐再把全文有感情朗读一次好吗？

生：好。（生跟着音乐自由朗读，读完后下课铃响。）

师：好，今天我们的课就上到这里，下课。