初中语文_21《桃花源记》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

21《桃花源记》教学设计【学习目标】：1读熟课文，疏通文意。感受桃花源居民高尚、淳朴的品格，激发树立高远理想的意识。【知识准备】作者简介陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家。自称“五柳先生”，后人称“靖节先生”。他是我国文学史上之一位田园诗人，代表作《归园田居》，《桃花源记》《五柳先生传》等。背景资料：《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，大约作于永初二年(公元421年)。作者生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。【自主学习】：一、读课文,掌握课文中易读错的字词。自由读课文，熟读。1、给下列加粗的字注音：豁然(二、疏通文意结合注释桃花源记，自主疏通文意，标画出不理解的字义、句义。一词多义：乃：乃大惊（）；乃不知有汉（）；乃悟前狼假寐（）；遂：遂与外人间隔（）；遂迷（）【共同释疑】1、渔人“从口入”,看到了桃源的哪些美景？哪些是自然景象,哪些是生活美景？2、渔人至桃花村,村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会现实？3、村人“皆叹惋”为什么？4、渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路”是否矛盾?作者这样写用意何在?【当堂检测】1、古今异义词:鲜美古义:开朗古义：今义：2、文中描写桃源美好的自然环境的句子()，体现祥和安乐的社会环境的句子。

阅读课文一、二语段,答题：（1）、解释文中加点的词语。缘:俨然：（2）、用现代汉语翻译下列语句。对比6、桃花源的自然环境、社会环境以及人民的生活状况、精神状态怎样？7、由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”你能从中联想到哪一句古诗，哪些人生道理或启示。《桃花源记》教学学情分析学情分析：初一学生知识面窄，没有预习的习惯，但是好奇心强，对新鲜事物较易接受，从而很容易引发学生的求知欲也具有一定的形象思维和模仿能力。而八年级这个班比起其他班来，在这方面更是参差不齐，从而给教学带来了一定的难度。也容易因此出现冷场的场面，对于这一点，教师应满怀激情地充分调动学生的积极性。初中《语文课程标准》明确规定：读文言文要了解内容，能顺畅的朗读，并背诵一些篇目。根据这些要求，再联系当今素质教育在语文教改中的体现以及学生实际。我制定了以下三个目标：能顺畅地朗读课文，背诵第1疏通词句，积累文言词汇。根据书上对挑花美景的描写，结合平时学习的描写方法，说（写）一段话。由于是八年级的学生，个体差异较大，古文的基础又薄，从而对文言文的认知基础及理解迁徒能力较差，所以我确定为重点目标，第为难点目标。我相信学生在教师的引导下，充分发挥主体的作用，从而取得预期目的。

《桃花源记》效果分析随着教学改革的深入，语文教学不仅关注教师的教，更要关注学生的学。学生在三维目标方面的变化与收获是看得见的：1.学生情感表现(1)学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从阅读中获得合作交流的乐趣。(2)学生有足够的学习的空间与时间，学生就是课堂的主人，从而确立了主人翁意识。(3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。（4）感受桃花源居民高尚、淳朴的品格，激发树立高远理想的意识。2.学生能力培养(1)阅读能力。学生看得清楚、看得明白（举例），阅读能促进思维的发展，从而进入深层次的思考。(2)思考能力。通过„„.（具体环节），发展学生的想像力，敢于质疑，勇于创新，体验„„..（具体方法）方法，从而使学生养成良好的思维习惯。(3)表达能力。学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。(4)应用能力。从生活走向语文，再从语文走向生活，回归语文教学的本来目的。教师应引起足够重视，尽力引导学生对古代社会人民对美好生活的追求的了解，更增加他们对社会主义的热爱，从而做到文道统一，这也是教材设计本课的意图所在。最后，说一说本节课不足、改进建议。

1.知识容量是否合理。（改进）2.丰富的教学资源是否充分利用。（改进）3.学习评价机制的是否及时、有效性、适度。（改进）可以增加小组学习评价表，更能体现合作学习的重要意义。效果分析：但总的来说，这是一个好的语文课。感谢这次晒课、赛课活动，给了我难得的学习机会。《桃花源记》教材分析1、教材简析：《桃花源记》是课程标准实验教科书人教版八年级上册第五单元的一篇文言课文。学生在此之前已经接触过这类文体。因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，同时。这一课在本册中也是本单元的之一篇文章。教师应引起足够重视，尽力引导学生对古代社会人民对美好生活的追求的了解，更增加他们对社会主义的热爱，从而做到文道统一，这也是教材设计本课的意图所在。2、课文内容：陶渊明的《桃花源记）｝是一篇脸炙人口的佳作，大家所熟悉的成语一一世外桃源，无人问津，皆出自于此，诗人所描绘的“春蚕收长丝，秋收靡王税”，没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，自食其力，自给自足，和平恬静，怡然自乐的社会更是那个战乱频繁，生灵涂炭的时代的人民所追求与幻想的。

文章中的理想桃源是虚构的，但它却具有强烈的现实意义。这也正是本文能一直为人所传诵的重要原因。3、教学目标：初中《语文课程标准》明确规定：读文言文要了解内容，能顺畅的朗读，并背诵一些篇目。根据这些要求，再联系当今素质教育在语文教改中的体现以及学生实际。我制定了以下三个目标：能顺畅地朗读课文，背诵第1疏通词句，积累文言词汇。根据书上对挑花美景的描写，结合平时学习的描写方法，说（写）一段话。由于是八年级的学生，个体差异较大，古文的基础又薄，从而对文言文的认知基础及理解迁徒能力较差，所以我确定为重点目标，第为难点目标。22《桃花源记》评测练习1、给下列加粗的字注音：豁然(2、古今异义词:鲜美古义:开朗古义：今义：3、文中描写桃源美好的自然环境的句子()，体现祥和安乐的社会环境的句子。4、阅读课文一、二语段,答题：（1）、解释文中加点的词语。缘:俨然：（2）、用现代汉语翻译下列语句。渔人甚异之林尽水源有良田美池桑竹之属：5、指出这段文字中的三个成语：1对比7、桃花源的自然环境、社会环境以及人民的生活状况、精神状态怎样？8、由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”你能从中联想到哪一句古诗，哪些人生道理或启示。《桃花源记》教学反思文言文教学在语文教学中占有重要的地位，如何在语文文言文教学中摈弃陈旧思想，体