桃花源记

十七 桃花源记 （之一课时）

主备人：龚卫东

★目标预设：

1．能顺畅朗读课文，了解课文大意。

2．使学生理解本文记叙的顺序，体会优美、精炼的语言。 3．指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 ★教学重难点：

1．使学生理解本文记叙的顺序，体会优美、精炼的语言。 2．指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 ★预习导学：

1．正音正字

qiān m ò（ ）（ ） 垂tiao （ ） huo（ ）然 诣（ ）俨（ ）然 2．填空

《桃花源记》 作者，名，字，代人。我们曾学过他写菊的名句，。 ★教学过程：

一、创设情景，谈话导入

同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝，没有战乱的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

二、精讲点拨，质疑问难 之一步、初读课文，朗读指导。

1. 教师进行学法建议（1、读准每一个字音；2、注意正确断句；3、尽量读出感情。）

2. 学生初读，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合注释、查工具书等去自行解决。如乃不知有汉，无论魏晋”，“乃”即“竟然”

3．读给同桌听或在小组内交流，互相指证。

4. 随机抽查学生以检查对目标的完成情况，全班同学当评委，把字音、断句和是否读出感情作为标准。第二步 再读课文，疏通文意，整体感知。

1．教师进行学法建议（1、字词句一一落实，尽量做到对译；2、尽量翻译出原文的语言风格。）

2.学生自读，结合书下注释、查工具书等去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能准确把握的地方。

3.组内交流自学过程中不能解决的问题，教师注意点拨。4.学生再次对课文进行翻译。

5. 让学生复述本文所讲述的故事。

思考与调整

三、拓展延伸，巩固内化 1．古今异义。

芳草鲜美 鲜美 古义：鲜艳美丽 今义：（味道）新鲜阡陌交通 交通 古义：交错相通 今义：交通运输 率妻子邑人来此绝境 妻子 古义：妻子儿女

今义：指男方的配偶

来此绝境 绝境 古义：与世隔绝的地方

今义：没有出路的地方

无论魏晋 无论 古义：不要说，更不必说

今义；不管（连词）

余人各复延至其家 延 古义：请

今义:延长．延伸

2. 一词多义

舍:舍弃 便舍船 房子 屋舍俨然 寻:寻找 寻向所志 不久 寻病终 志: 做标记 处处志之 标记 寻向所志’ 3. 判断句

南阳刘子骥，高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。 ４. 省略句

（ ）见渔人，乃大惊。问所从来。（ ）具答之。

★布置作业

1．反复朗读课文，做到琅琅上口； 2．概括每个自然段段意，体会全文的思路。

★教后反思：

十七 桃花源记 （第二课时）

主备人：龚卫东

★目标预设：

1．用采访形式熟悉课文内容，深化理解。 2．使学生了解本文反映了怎样一种社会理想。 ★教学重点：

用采访形式熟悉课文内容，深化理解。 ★教学难点：

使学生了解本文反映了怎样一种社会理想。 ★教学过程：

一、课堂活动，强化训练

由学生设计采访提案，讨论想提出的问题。课堂模拟采访现场，受访者与采访者均可由学生扮演。

采访一、 对象： 桃源人

1．能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？（我们这里土地平整开阔，房屋整齐，有肥沃的土地、美丽的池塘桃花源记，正是山清水秀，人杰地灵！）

2．请问你们是怎么来到这里的？（我们的祖先为了躲避秦时战乱，逃到这个与世隔绝的地方，时间长了，我们就不再出去了。）

3．你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？（我们这儿的人都很勤劳。。。。。。。很朴实，还有，我们很好客。

4．在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。（1、我们桃花源风景优美。2、我们桃花源民风淳朴。3我们桃花源居民生活幸福。4、我们桃花源没有剥削，没有压迫。） 以下为观众自由提问时间。

采访二、 对象： 武陵渔人 １. 你是怎么发现桃花源的？ ２. 见到桃花源时，你有什么感受？ 3．桃源人给你什么印象？

4. 你对太守说这件事是出于什么想法呢？（甚至不是县令） 以下为观众自由提问时间。

采访三、对象：陶渊明（设计目的：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 ）

思考与调整

１. 写这样一篇文章，您是出于什么动机呢？（他憧憬着了种没有君主、没有剥削压迫、人人劳动、风气淳朴、平等自由的理想社会，本文正是这种理想的生动写照。这在一定程度上反映了当时农民的意志和愿望，在当时的历史条件下无疑具有一定的进步意义。但是这的社会在当时是不可能有的，完全是“乌托邦”式的空想。也反映了作者消极避世的思想。

2. 为什么把桃花源设计成找不到了呢？

照应开头；这是一个理想的社会，现实生活中没有。增强神秘色彩。