八年级语文《桃花源记》信息化教学设计方案.doc

《桃花源记》信息化教学设计模块作者信息姓名手机学科语文年级八年级邮件单位巧家县茂租镇九年一贯制学校教学设计教学主题《桃花源记》信息化教学设计一、教材分析《桃花源记》是人教版八年级语文上册第五单元中的之一篇课文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，这同他本人的经历有密切关系。他因厌恶统治阶级的腐朽和官场的营私舞弊而三次辞去官职。生活虽然穷一点，但和老百姓一起生活，陶渊明深深感到心情放松愉快。正是在这种情感的驱使下，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。最后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。因此，我觉得本课的教学重点难点为：1.积累常见的文言词语。2.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，理解作者的理想。3.背诵全文。二、学生分析通过初中一年多的学习，八年级学生对文言词汇、句式等已有了一些积累，已具有初步的文言文阅读理解能力，对信息化技术手段辅助的文言文学习模式已能基本适应。只要教学方法恰当，完成《桃花源记》这篇文质兼美、浅显易懂的文言名篇学习应该没有多大问题。

为了使教学效果满意，更好能针对学生实际充分预习。三、教学目标1.积累常见的文言词语。2.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，理解作者的理想。3.背诵全文。四、教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200本教学设计体现的信息技术应用思路如下：主要使用演示文稿（ppt）等技术。在导入环节播放桃源美景和学习目标两张幻灯片，目的有二：1.直观形象地呈现出桃源美景，陶醉学生，使其不由自主地进入情境；2.醒目地显示学习目标，再辅以齐读，使学生对学习目标留下深刻印象。在讲授环节播放课文配图（原文及相应画面）的10余张幻灯片，旨在将枯燥的文言文翻译变得直观具体、生动有趣。在探究环节播放4张有探究问题和例句（或参考答案）的幻灯片，是为了激发学生思维发散桃花源记，扩大教学容量，节省时间。在评价环节播放有达标测评题的两张幻灯片，也是为了节省时间，提高效率。总之，使用信息技术预期效果是为了让学生在轻松愉悦的氛围中快速高效地达成学习目标，进而爱上文言文，爱上语文！六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）建构）导入导语：我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。

东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！可以说，和平，是每一个民族共同的向观看幻想象桃源美景。观看幻景，学生被陶醉，不由自主地进入学习课文的情境。幻灯片醒目地显示了学习目标，再辅以齐读，学生将会对学习目标留下深刻的印象。往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。播放作业1-《桃花源记》课件-幻灯片1—讲授作者简介，播放作业1-《桃花源记》课件-幻灯片3；疏通之一观看幻渊明图片并齐读图片左幻灯片图文并茂使学生对陶渊明的感性认识和理性认识同时加二自然段文意段，逐次播放作业1-《桃花源记》课件-幻灯片4—10.边的简介文4—10翻译之一二自然段。—10既有对之一二自然段文图，又用红色标出重点文言词语，将枯燥的文言文翻译体、生动有趣。探究问题探究，深入理解之一二自然段，播放作业1-《桃花源记》课件-幻灯片11—12.观看幻灯片11—12合作探究问幻灯片11—12既有问题呈现，又有例句展示，激发学生的思维发散，扩大了教学容量，节省了时间，提高了效率。

讲授疏通第三四五自然段文意段，逐次播放作业1-《桃花源记》课件-幻灯片13—22.观看幻灯片幻灯片13—22翻译第三四五自幻灯片13—22既有对第三四五自然段文字的相应配图，又用红色标出重点文言词语，将枯燥的文言文翻译体、生动有趣。探究问题探究，观看幻幻灯片23—24深入理解课文，播放作业1-《桃花源记》课件-幻灯片23—24.灯片23—24合作探究问现，又有参考答案，激发学散，扩大了教学容量，节省了时间，提高了效率。评价达标测评，播放作业1-《桃花源记》课件-幻灯片25—26.观看幻幻灯片2526，快速而醒目地显示测评题目，扩大了教学容量，节省了时间，提高了效率。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右本教学设计具有如下教学特色：1.体现个性化教学特色。课堂这个舞台，让学生成为主宰尽情展示，教师尽可能隐身幕后，当好编剧和导演；2.支持学生的自主学习。在疏通文意时，采用演示文稿（ppt），逐次播放课文配图（原文及相应画面）的10余张幻灯片，将枯燥的文言文翻译变得直观具体、生动有趣；在探究环节播放4张有探究问题和例句（或参考答案）的幻灯片，激发学生思维发散。这些，都使学生的自主学习得到有力、有效的支持。3.培养学生能力。在导入、讲授、探究、评价等环节均播放恰当的幻灯片，这些设计，使学生的想象力、记忆力、观察力、发散思维能力、阅读理解能力、自主合作探究能力等诸多能力得到培养；4.创新教与学的方式。课堂上，凸显学生自主合作探究的学习方式，教师的教不再是“满堂灌”，而是以启发点拨为主。