问道 理解·问道·精进——“高质量教研活动的组织”研修工作坊纪实

十月的馈赠是温柔的好天气和慢慢成长的自己。

恰逢收获的季节，曹凤梅运河名师工作室全体前往杭州观成幼托园，参加了深圳新儿童教育研究所副所长马灵雁老师为期两日的教师研修坊活动。

教而有思，研而有形，在这次沉浸式的研修坊培训中，学员们真实地参与多种有效教研组织形式，深入了解学习了PBL项目课程理念与实施。

“爱上教研”园本教研的

互动形式及有效方法

园本教研是提升幼儿园教育教学质量、支持教师专业成长的重要路径。

研修坊之一天马老师就园本教研的互动形式及有效方法，进行了集中讲座和现场演练。现场的8个研讨小组，在马老师的带领下对头脑风暴、深度会谈、团队共创、鱼缸式教研、世界咖啡、案例评析、情景演练、模拟教学、问题推进等园本教研的互动形式进行解析与模拟演练，教研培训活动在边玩、边做、边学的愉快氛围中开展，培训内容既新颖又实用的。鲜活的实例、丰富的知识内涵、精湛的阐述给了我们强烈的感染，指导帮助了我们每一位教研员现有的困惑。

在众多新颖有效的教研形式中，最让老师们感兴趣当属鱼缸式教研，于是以《小组研讨：“亚运”课程预设》为教研案例，马老师带着学员老师们开展了鱼缸式教研，6位学员老师以圆圈“鱼缸”的样式，面对面讨论，在马老师引导下进行问题诊断。学员们踊跃发言进行提问，马老师进行了精彩的引导与评析，提出了详细的操作建议，将这个案例层层剖析，生动演绎了教研员应如何提升聚焦问题、细化问题、建构反思能力的方法，让学员们茅塞顿开。

高质量教研活动的组织培训，让我们深深认识到作为一名教研员组织者所需要的核心素养和专业能力，一次有效高质量的教研组织一定是教师与教师在互相同频共振的过程中，不断地内化与输出，在一次次的思维碰撞中收获新思考。

正如马老师所说，教研有很多的方法和形式，当思路改变，结果也随之改变。教研的最终目的必然是基于真实问题，指向儿童，服务于教师，是激发教师思维、形成观点碰撞，帮助教师在不断解决真实问题和创新方法的过程中提升认知、形成结论，让老师们爱上教研问道，促进成长。

深度学习视野下的

PBL教育实践

亲身体验是获得学习更好的方式之一。。

PBL全称为-based 即基于项目的学习方式，也就是项目教学法。研修坊的第二天是PBL项目式学习系列培训活动，旨在帮助教师系统认识“项目制学习（ Based )”的概念、要素，学习如何设计驱动性问题、收集项目资源，领悟其实施步骤，以促进儿童的深度学习。

在本次活动中，马灵雁老师首先以人工智能的迅速发展，时事热点为例，引领我们认识深度学习的重要性，以及未来人才的培养方向。PBL是目前创新教育中最受关注的教育方法，代表了当下和未来的教育发展方向。PBL的重点是深度学习核心素养，深度学习是二十一世纪人才所需要的核心素养和能力。

于此同时，马老师又以案例让老师们清晰地认识到主题课程与项目制课程的不同，深刻感受到项目制学习的内涵所在。

通过分享多种经典的项目制学习案例，引发大家深入理解项目制学习的具体操作方法和流程，让大家清晰地了解到项目制学习的黄金标准：即有挑战的问题、持续性探究、真实性、儿童的发言权和选择权、反思、批判与修正、公开展示。

亲身体验是获得学习更好的方式之一，马老师以“现场研修”的方式，通过“世界咖啡”的教研组织形式，各小组借助7个有趣的项目课程制定“圆饼规划图”，在积分奖励的制度激励下，老师们讨论激烈，充分发挥合作精神，感受思想与思想的碰撞，群策群力，绘制各小组“圆饼规划图”并逐一进行了分享。

马老师一一答疑解惑、深入交流，及时解决一线教师在PBL教学设计与实施中的困惑，针对提出问题给予智慧的解决策略，学员们在马灵雁老师的专业指导下对项目制学习有了更深入地理解。

本次研修坊，是基于学员老师真实需求的一次落地成长，学员们认真聆听、收获满满。