给孩子一片蓝天

为孩子撑起一片蓝天 当今的孩子处在一个科技飞速发展的时代，也是一个需要创新的时代。在这个时代，新的教育理念在洗涤着教师的心灵，更新着教师的教育观。教师需要解决一个又一个的问题。作为一名幼教老师，一名从事基础教育的童王，面对孩子们明亮的眼睛，你有没有想过：我们的教育对孩子们来说有趣吗？他们需要什么？他们在活动中得到了快乐吗？我想，在回答这些问题之前，教师只有认真阅读儿童读物，了解孩子们在想什么，站在孩子们的角度去了解他们需要什么，为孩子们撑起一片蓝天，才能让孩子们的生活充满阳光和欢笑。 之一，通过各种渠道帮助孩子建立自信。自信是一个人对自身力量和自我价值的正确认识、体验和评价。自信是一个人坚定地相信自己有能力克服困难、取得成功的意志品质。爱因斯坦曾经说过：“谁有了自信，谁就成功了一半。” 自信是成功的基石，是人发展的内在动力蓝空，自信在一个人的一生发展中起着极其重要的作用。 （一）请老师帮忙。老师可以在适当的时候扮演“弱者”的角色，让幼儿主动想办法帮助老师解决问题，获得成功感，获得自信。 例如：在活动（各种车辆）中，我先用求助的语气说：“今天老师要去欢乐城堡玩，但要过三关才能进去，我遇到了一个又一个的困难，你能帮助我吗？”幼儿们都积极热情，帮我想办法克服困难，最后到达了欢乐城堡。

那一刻，我看到了孩子们开心的笑容和自豪的表情。 （二）对不同层次的孩子提出不同的要求，让每个孩子都有成功的机会，得到成功的体验。 “世界上没有两片一模一样的树叶”，每个孩子都有自己的长处和特点，在各种活动中的表现也各不相同。因此，在具体的活动中，教师要对每个孩子提出不同的要求，提供不同层次的操作材料，看到每个孩子身上的“亮点”，让他们在原有的基础上得到一定的提高。 例如：在绘画活动中，张子贤总喜欢用手捂住画纸。老师教了他基本功就走了。过了一会儿，我发现他的画纸上还只剩下寥寥几笔，他还是用手捂着画纸，眼睛也不敢看老师的眼睛。这时，我拿起他的画纸，笑眯眯地看着问：画得比上次好多了！但这是什么？你能告诉我吗？ 他犹豫了一下，简单介绍道：这是小兔子的头、身体、尾巴。 “那么，小兔子的脚在哪儿呢？”我问。他很快画出了四条线。 “小兔子在干什么？和谁在一起？”我耐心地鼓励他，他开始用简单的单线画起来。那天，我当众表扬了他的进步，在孩子们的掌声中，我看到了他脸上的自信。在之后的活动中，他的小手不再捂着画纸。虽然画得一点也不好看，但他敢于开始画了。如果他不会画，他会及时寻求帮助，然后坚持完成。

（三）坚持欣赏教育，帮助孩子树立自信心。马克·吐温曾说过：“只要一句赞美的话，我就能活两个月。”深深地揭示了赞美和表扬的力量。同样，我们的孩子也喜欢接受赞美和表扬。因此，我们教师要时刻用欣赏的眼光看待身边的每一个孩子，多鼓励、多表扬、多欣赏，坚持正面教育。平时要多对孩子说“你当然可以”、“我相信你能行”、“我们试试看吧”，让孩子在老师的话语中看到自己的优点，找到自信。我班的阳阳是个不太懂事的小女孩，活动时随时从座位上站起来说话，课间休息时跑来跑去乱涂乱画，是孩子们眼中的“小妹妹”。不过，当她不在桌上乱涂乱画时，我及时表扬她，渐渐地，她知道应该在纸上画画了。 当她把那张完全看不清楚的涂鸦纸递给老师时，得到的要么是：今天用的颜色好多啊，好漂亮啊。要么是：比上次好多了，很棒，要是再仔细画就更好了！慢慢地，我发现她在画画的时候，能坚持一会儿，而且画得很认真，画完后，会高高地举到老师面前给老师看，受到表扬后，她又会高高兴兴地回到座位上继续完成作品。第二，激发孩子的学习兴趣，引导孩子主动学习。陈鹤琴先生的“生活教育”原则认为“凡是孩子自己能做的，就让孩子自己做，凡是孩子自己能想到的，就让孩子自己想。”

孩子们自己去探索、去发现。他们所寻求的知识才是真正的知识，他们所发现的世界才是真实的世界。” （一）激发孩子的学习兴趣，为孩子创造轻松、快乐、有趣的学习环境和氛围，让他们快乐地学习。教育家斯特金认为：“教学效果从根本上取决于学生的学习态度。” “许多实践证明，兴趣能主导学生的注意力，使孩子在学习活动中集中注意力、稳定注意力。同时，兴趣还能调节情绪。浓厚的学习兴趣使孩子表现出极大的积极性，使孩子觉得学习不是一种负担，而是一种享受、一种娱乐。”例如，在音乐活动《小猪》中，我先用故事的形式给孩子讲了歌曲的内容，然后一边提问，一边用简单的图画帮助孩子理解内容，再用表演的形式把歌曲唱给他们听。孩子们的积极性被充分调动起来，他们被生动的形象深深吸引，更被老师的表演所感染。当老师提出把孩子们分成小组进行唱歌比赛时，孩子们的荣誉感又被调动起来，个个都表现得那么投入，那么出色。（2）发现孩子的“兴趣”，引导他们去发现、去探索。“兴趣是更好的老师。”那么，幼儿对什么感兴趣呢？ 这就需要老师多关注孩子，多观察孩子，发现孩子的兴趣，及时正确的引导。5月份，我班上几个孩子上厕所的时候，经常在操场边的花坛边玩耍。后来，一大群孩子就去了那里，挤在一起，看着，找着。

我走过去问：“老师，我们发现了一只蜗牛！”我接过来一看，原来是一只蜗牛壳。我很惊讶，问：“真的吗？这只蜗牛怎么一动不动？”一个小孩喊道：“那是蜗牛壳，不是蜗牛。”“哎呀，蜗牛去哪儿了？”我问。孩子们一下子开口说话了。有的说：蜗牛回家了。有的说：蜗牛死了。有的说：蜗牛去找朋友了……接着我把孩子们带到了花坛边，发现了许多蜗牛壳。他们玩了几分钟，然后一起把壳收起来。在这个过程中，我问了很多问题：蜗牛有什么特点？它喜欢住在哪里？它会产卵吗？等等。孩子们很感兴趣，纷纷发表了自己的想法。几个孩子就这些问题争论不休。 我没有告诉他们答案，而是让他们自己找书看，或者问家长，或者去书店收集资料，带到幼儿园和大家分享自己的经历。然后，我设计了“画蜗牛”、“给蜗牛找朋友”等绘画活动，满足幼儿的好奇心，充分调动他们学习的主动性。他们在感兴趣的前提下发现和学到的知识一定是世界上最有价值、最难忘的知识。（三）给孩子搭建一个充分发展的大舞台。每个孩子都有很强的表现欲望，都渴望得到一个展示自己的舞台。每天午饭前，老师安排两位“故事明星”，鼓励他们大声给大家讲故事，提高语言表达能力。

下午的游戏时间，我尽量让孩子们轮流展示自己的才艺，让他们获得成功的喜悦。比如我班的杨淑君，折纸技术不错，我就鼓励她回家让父母教她折东西，明天再来教其他小朋友折。当小伙伴们围着她问的时候，她就认真地当起了“小老师”，不厌其烦地一遍遍地给大家讲。学会了的小朋友会高兴地举起来给老师看，然后又教其他小伙伴折。小家伙们一个个跑到我面前，向我展示自己的“劳动成果”。这是孩子们的世界，是属于他们自己的舞台。他们更加投入，学习更加自觉，能体会到其中的快乐。所以，经常有人对我说：老师，我会折，请我当老师吧！通过这些活动，孩子们的学习兴趣被充分调动起来，开始愿意学习，主动学习。3、给孩子插上自由想象的翅膀。 “想”是动词，意思是用脑筋，苦苦思考；“象”是形象、图像或图画。想象是一种主观的精神性的东西，想象的空间是无限的。幼儿往往爱“胡思乱想”，他们把一切事物都看作是活的，被赋予了人的情感。正是这些“胡思乱想”，使他们摆脱了各种框架的束缚，使他们具有惊人的创造力，也使他们更加可爱。（一）鼓励孩子寻求多元答案。幼儿的年龄特点决定了他们的思维很容易受到同龄人的影响。如果教师面对相似的答案，不引导孩子换个角度去思考，孩子的思维就会变得僵化，从而扼杀了他们的创造力。

例如，在“蛇偷了我的鸡蛋”活动中，我问：“母鸡妈妈的鸡蛋被蛇吃了，怎么办？”有的孩子说：母鸡妈妈会拿刀把蛇杀了。有的孩子说：用枪把蛇打死。我引导他们：有没有不同的办法？王猛说：叫大象把蛇卷起来。我鼓励他们：这是个好办法，有没有更好的办法？李龙宇马上说：叫黑猫警长把蛇抓住，让它把鸡蛋吐出来还给母鸡妈妈……在老师的引导下，孩子们想出了很多不同的办法。然后和他们讨论哪种办法更好，让孩子们比较自己想到的办法，找出更人性化、更有爱心的办法。（二）奖励有创意的孩子。当孩子们想出不同的办法时，老师要及时给予奖励，拓宽孩子们的思维。 例如，在数学活动《分享苹果》中，我设置了这样一个生活场景：“小猪和小兔子到小羊羔家做客，小羊羔邀请小猪和小兔子一起吃苹果，但是苹果太多了，小羊羔不知道怎么分享，就给了小猪六个苹果，给了小兔子两个苹果。小兔子有意见，请大家帮帮我，怎样分享才一样多？”很多小朋友说：把小猪的两个苹果给小兔子吧。我正要确认，黄若宇却兴奋地说：“你可以让小羊羔再拿出四个苹果，和小兔子一起分享。”我马上问其他小伙伴：“黄若宇的方法可以吗？”有的小朋友说可以，有的小朋友说不行。我让小朋友用积木代替苹果分享了一次，发现两种方法都行。当黄若宇得了五星的时候，他高兴坏了！（三）帮助小朋友体验创造的快乐。

在绘画活动中，孩子们经常会问：老师，我可以在上面加一架飞机吗？老师，我可以画一只乌龟吗？这时，我的回答总是肯定的。在孩子们绘画的过程中，我经常鼓励孩子们从老师那里画出不同的场景和图案。孩子们画出一些有创意的东西时，可以把自己的作品贴到黑板上，和老师的作品一起“展出”。那是他们非常看重的“荣誉”，他们会不时发出高兴的声音。教育是一项基于生命的事业，生命的潜力是无限的。我想，只有老师把生命的主动权交给孩子，为孩子撑起一片蓝天，孩子们才有条件展现生命的灵动与飞翔，健康活泼地成长。