浅谈小学英语课堂游戏教学（精简版）.doc

浅谈小学英语课堂游戏教学. 浅谈小学英语课堂游戏教学的要点游戏教学法是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转化为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的内容。 语言交流情境使学生寓教于乐，寓教于乐。 游戏教学法吸收了外语教学方法多方面的合理元素，是一种广泛采用的小学英语课堂教学方法。 [关键词] 游戏教学的重要性和必要性。 基本方法和步骤。 基本原则。 兴趣是学好语言的关键。 激发学生学习英语的兴趣是小学阶段的一项重要任务。 英语教学应注意结合幼儿的心理和生理特点，有利于激发学生的学习兴趣。 《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习。”培养学生的独立学习能力、能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力；培养学生的观察力、记忆力、思维、想象力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。” 理想的英语课堂教学应该为学生提供更好的外语学习环境，即能够给学生更多直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在英语使用的环境（即什么东西）中。我们常称“情境”），开展有意义的交际活动，激发学生参与解决问题、完成任务的教学活动。

英语课堂游戏正是提供了这样一个学习环境。 运用得当的英语游戏，虽然只占用课堂教学的几分钟成人学英语好玩的游戏，但却可以给课堂教学带来良好的效果。 尤为重要的是，通过丰富多彩的小游戏，可以快速提高学生学习英语的兴趣，并长期保持这种浓厚的兴趣，形成外语学习的有益非智力因素。 这一潜在因素的不断增长无疑将对未来的英语教学产生巨大而积极的影响。 因此，引入课堂游戏的重要性可见一斑。 在英语教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，符合“享受学习”的原则。 游戏教学法强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师独角戏，体现了教师的主导作用和学生的主体性。 游戏教学方式符合小学生的身心特点。 小学生性格活泼，爱表演，很少害羞，愿意接受新奇、有趣的事物。 教师的教学方法可以直接影响学生的学习兴趣。 课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题、每一件事以及如何模仿他人的言行及时做出反应、回答和表演。 这不仅可以让学生训练记忆力，培养自己的观察和模仿能力，也提高了表达连贯语言的能力。 利用游戏有意无意的特点，可以帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，减轻学生负担，满足素质教育的要求。

因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习中存在的问题，在英语课堂上留出一定的时间，有目的、有计划、有针对性地开展英语教学游戏是非常有意义的。方式。 游戏的引入是教学中的一个环节，也是课堂教学中最重要的部分。 利用适当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣方式，也是一堂课成功的关键。 比如：我在上某堂课的时候：Hell,.Let'.Yes.rayn.Yu're，这种引入新课的猜测方式不仅复习了很多词汇和句子，而且还做了铺垫为了学习新课。 因为学生渴望知道老师拿的是什么，所以提示他们动动脑筋、动动脑筋。 这种引入新课的方式比老师交接该课任务的做法更加自然和轻松。 课堂上可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜语、开火车、找朋友、敲鼓、传花等。活动中注重学生生活不乱、动作有序，使学生每个学生都可以参与学习，并注意尽可能安排小组游戏，特别是需要集体合作、体现合作精神的游戏。 这不仅可以练习语言，还可以培养学生的集体荣誉感。 英语教学的热身练习也称为准备活动。 由于学生课前大脑处于放松状态，通过唱熟悉的歌曲、玩熟悉的游戏等，我们可以吸引孩子的注意力，调动孩子的学习情绪，激发孩子的学习兴趣。 在教授任何新语言时，首先必须选择吸引孩子注意力的演示方法。

因为这是新一堂课的开始，这一步对于学生能否集中注意力、能否激发学生的学习兴趣非常关键。 一般来说，呈现语言的方法有听录音、看幻灯片、看视频、看木偶表演等，用这些有趣的方法来激发孩子的学习情绪，引导他们进入本堂课的主题。 对于一门新的语言，通过以上的方式呈现给孩子们，然后向孩子们解释它的含义和具体用法。 在讲解语言时，不要使用抽象的成人语言，而要用具体、生动的例子让学生理解其含义和用法。 学生理解语言的含义后，需要教他们如何说。 这是学习语言最关键的一步。 学习说一门语言需要学生安静地听老师的发音或录音，仔细观察老师发音时的口型，并仔细模仿发音。 这一步就是语言输入过程。 学生首先要接受知识，然后才能输出或应用知识。 学生仅仅接受新的语言知识是不够的，因为学生学习语言的目的是应用它。 学生只有通过多种形式的练习，对所学知识进行反复应用和实践，才能加深对所学知识的理解和记忆。 同时，学生只有通过反复实践，才能将知识转化为一种能力，一种与他人沟通的能力。 如何练习语言知识？ 这就需要运用多种方法，其中最典型、应用最广泛的就是游戏教学法。 游戏教学也分为演示、讲解、具体操作几个步骤。 演示是指向学生介绍整个游戏，让学生对游戏的整体情况有一个初步的了解，同时激发学生参与游戏的兴趣和强烈愿望。

讲解就是向学生讲清楚游戏的具体规则以及玩游戏时的注意事项。 然后你就可以玩游戏了。 1.游戏的开发应该有一定的目的。 游戏为教学服务，必须与教学紧密结合。 在设计游戏时，要充分考虑教学的重点、难点和其他教学要求。 例如，在学习代表颜色的英语单词时，我设计了一个幸运轮游戏：制作一个活动轮，上面有十种颜色。 老师问：“同学们举手回答，有的猜红色，有的猜红色。” 绿色，有人猜黑色，有人猜蓝色； 最后老师转动轮子，猜对的学生可以获得加分或小贴纸。 这种游戏目的性很强，学生参与面广。 再比如，复习四会词汇时，我设计了这样一个游戏：让两个学生用手搭建一座“伦敦桥”，让一组学生戴上四会词汇头饰通过，全班同学一起唱：“”当唱到某个句子时，音乐停止，“桥”就过去了。 谁被困在“桥”上，就必须拼出他或她的单词并说一句话，或者让全班同学一起拼出来。 很多人参加这种游戏，可以成为复习单词的好方法； 同时，优美的音乐愉悦身心，刺激大脑皮层的兴奋，比单纯的拼写要好。 2、游戏要有一定的启发性。 游戏的目的是学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但在游戏中也要注重学生智力和能力的发展。

我们可以设计一些有创意和挑战性的游戏。 例如，在黑板上画几个抽象的形状，让学生猜。 T：哈特'？有的学生猜这个圆圈是球、苹果、橘子、时钟等； 有的把正方形猜成一本书、一张地图、一扇窗户等。学生可以充分发挥想象力，用学到的单词表达自己。 学生喜欢玩这样的游戏，可以经常玩，保持新鲜感。 游戏应该有一定的层次结构。 层次结构有两个含义。 一方面，意味着目标的定位必须是分层的，包括旨在掌握语言形式的具有机械性和意义练习的游戏，以及注重语言内容的具有交际意义的游戏。 游戏，这些游戏练习活动应该在一个班级中从低级到高级有序地安排； 层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一个班级中不同游戏内容的难度设计必须有一定的梯度，以适合不同层次的学生参与。 对于成绩不佳的学生，可以在游戏过程中给予他们适当的提示，激励和鼓励他们在游戏中取胜，培养他们的自信心和参与意识。 对于成绩好的学生来说，游戏应该有一定的难度。 4、比赛形式要多样化。 俗话说：“花招不能长久”。 游戏再好玩，玩几次就会失去新鲜感。 因此，我们要不断设计新游戏，不断更新游戏。 5.游戏的开发应具有一定的灵活性。 灵活性是指在教学中要注意适时、适当的游戏活动，在游戏中要注意对课堂气氛和课堂节奏的调节和控制，灵活处理教材内容与游戏的关系。 。

6.游戏评价应具有一定的选择性。 游戏教学不仅需要学习方法和玩法的设计，还需要适当选择评价和激励方法。 评价可以让学生尽可能多地参与，这样他们就可以在自我评价中增加学习动机。 还应及时、客观、公正、易于记录、直观可见。 对在游戏活动中表现好的学生或团体给予奖励。 为保证评价能够保持长期的激励效果，学生参加游戏活动获得的小奖品（如小贴纸）和奖励积分可以定期累积和统计，对表现优秀的学生或团体进行奖励。在游戏中可以进行评分。 学习英语时，兴趣是之一位的。 孔子也说：“知者不如善者，善者不如乐者”。 这里的“乐”指的是“兴趣”。 英语教师在教学中应有意识地培养学生对英语持久的兴趣，激励学生不断处于更好的学习状态，让他们愿意学、善于学、能学英语，在学习中忘我、享受乐趣。它，并爱上它。 。 因此，课堂教学方法必须不断更新。 教师在教学过程中要精心设计教案，想办法用新颖、丰富多彩的教学方法激发学生的兴趣，让学生把兴趣转化为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中持续运用。 。 保持这种兴趣，为语言练习活动提供源源不断的动力。 实践证明，利用英语游戏可以优化课堂教学，帮助学生轻松接受教学内容。 学生的心理素质因亲身参与、情感投入、思维活动而得到更大的训练和提高。 参考文献：1.教育部：《英语课程标准》，北京师范大学出版社，01