200本书：美国小学课堂图书馆里读书无处不在（8000本图书清单）

今年我们学区实施了“”。要求每个老师都要重视阅读，而且不能少于朗读、自读、跟读。此外，每个教室还有额外奖励——学区将为每个教室配备350本书，建立一个小型教室图书馆！

在美国一本书已看和未看比是2比3，书本一直很贵，学区如此慷慨让我欣喜若狂。之一波200本书很快就到了。收到书的那天，我放学后就开始组织和建造我的三年级图书馆。这次我的书是一家出版社的课堂用书套装，该出版社还出版过《哈利》、《神奇巴士》、《我是间谍》、《大红狗》等知名书籍。美国很多小学都会通过班级统一订购书籍。老师定期收到他们的订阅订单，然后收集每个家庭需要订购的书籍清单。在汇总了全班的订单后，他们通过网站订购了书籍。新书将直接送到学校，分发到各个班级，然后交到每个孩子的手中。

美国孩子对书籍的热爱绝非一般。我还在整理书本，教室里上课后辅导班的孩子们围在我身边。有的甚至开始用小手抚摸书本，眼里充满了饥渴的好奇。想。

我赶紧提醒他们：“请过几天再看看，我还没给书贴标签呢！” 孩子们都带着渴望的目光离开了。过了一会儿，另一个脑袋突然过来：“杨老师，那本书我有！” 一个小手指指着一本科学书。没想到第二天，孩子又过来了：“杨老师，你看，这本书是我从家里带来的，是同一个作者写的！” 嘿嘿，看来这些孩子对这本书的作者很感兴趣啊。种类、类型都是熟悉的！

美国著名教育家约翰·杜威曾说过：“教育本身没有目的，只有人、父母和老师才有目的。” 本着让孩子“多读书”的目的，辛勤的家长和老师每天都在努力地向孩子灌输知识。许多华小以固定课本的形式为孩子提供阅读方式，使孩子成为阅读的被动接受者。但如果能为孩子提供一个不断熟悉、适应、探索的知识世界，孩子或许就会成为阅读的主动吸收者。

人们常说，美国小学没有固定的阅读教材。这并不是因为教材缺乏，而是因为在美国任教数十年的老师或者历史悠久的学校往往都有自己的“葵花宝典”，上面清楚地列出了它们。他们的教学计划。而那些经验丰富的老师往往都有自己的图书馆。一间教室里有数千本书并不奇怪，让孩子们真正探索数百本书！在我教书的这些年里，通过向退休教师收集书籍、PTA家长教师协会的捐赠、向各个社会福利组织捐赠书籍，甚至从中国购买书籍带回美国，我的课堂图书馆已经不少于千本书！

有了这些书，孩子们可以真正探索而不是专注于学习语言。相反，他们可以在吸收自己感兴趣的知识的同时，不知不觉地提高自己的阅读能力。

这次我最近整理了这些书，发现Non类的书大概有100本左右。与中国各地流行的“美国通俗读物”相比，它的覆盖面更广，囊括了一些各类书籍。美国小学图书馆的分类方法有很多种。有的时候是按照阅读AZ级别来分类的，有的是按照数字和年级级别来划分的（比如下图中，4代表4年级，4.5代表4年级到5年级之间的阅读水平）来分，称为分级阅读。

还有很多老师是按照类别来划分的。如神话、诗歌、自传等。

我把这次收到的200本书大致分为几类（不精确），包括以下几类：

书籍章节书

美国三年级的孩子已经开始阅读章节书了。在美国小学课堂的图书馆里，章节书常常按照作者的名字来分类——以AZ开头的书籍。例如，哈利·波特系列书籍会被放在以“R”开头的书籍下的框中，因为作者JK的姓氏以R开头。

了解作者有多重要？在美国的小学教育体系中，从幼儿园开始的之一课就是阅读封面并认出书名和作者。三年级核心课程大纲中，有一个明确的要求：/by the same。也就是说，比较同一作者写的不同故事。这也是对作者的一种尊重。

美国有很多优秀的童书作家。这些作者经常创作出一系列精彩的书籍，很多孩子都熟悉作者的名字。去年，一位美国儿童小说作家来我校举办签名售书活动。那几天，班里几乎每个孩子都拿到了他的小说。

书籍图画书

图画书还可以按作者分类——以AZ开头的书籍。图画书比章节书更容易阅读。丰富的插图和简洁的语言让阅读水平较低的孩子找到自信。一般来说，到了小学五年级，孩子在课堂上阅读绘本的情况就很少了，老师就会鼓励孩子阅读章节书。也可以用图画书让老师给全班朗读，老师可以边读边给孩子们示范。

科学

科学属于非的一大类，而且占比很高。具体可以分为（动物）、（爬行类）、（自然天气）等。

我班的孩子特别喜欢《真或假》这样的科学书籍。

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