专业课教师专业定位

关键词：职业教育专业课程教师职业定位与职业发展

内容简介：教育活动的目的是培养人。教师是教育教学工作的主要承担者。社会的进步对这个职业提出了更高的要求。关注教师的科学定位和发展要求，将更有利于提高教育水平、丰富教学内涵。本文要特别关注职业教育中专业课教师的概念。基于职业教育本身的特点和发展规律，从专业课教师的专业特征和社会角色定位出发，分析其个体特征的凸显。

（一）从专业性质和定位来看：

现代教育学对教师职业的本质概括如下：“教师职业是专门的职业。教师是实施教育教学的专业人员。其工作的目的是满足一定的社会要求，有计划、有计划地影响学生。”组织起来，使他们成为合格的社会成员。” 这里所说的教师职业的专业性主要包括这三个方面：一是学科知识的专业性；第二，工作的专业性；第三，服务宗旨的专业性。职业教育专业课程教师不仅要满足上述共同特征，还肩负着更重要的任务：首先，专业学科涉及的知识是一个理论与实践并重的体系，实践起着特别重要的作用。其中发挥着重要作用。，因此，职业教育所推崇的所谓“双师型”人才，是在向学生传授知识、培养技能的过程中，为专业课程教师设置的又一个专门的职业身份；其次，专业教师的教学过程不仅是传授知识和技能的过程，也是培养和建立学生在学校教育中已经开始的职业道德和行为素养的过程。这就要求专业教师不仅注重能力培养，更要言传身教；最后，专业课程与基础文化科目相比，其服务宗旨与社会发展的关系更加直接、密切。专业教学的有效性往往需要在最短的时间内得到检验——即学生的个人水平由企业和岗位来考核，这对教师来说非常重要。也就是说，提出了更加严格、更加紧迫的要求。

（二）职业特色定位：

一般来说，教师在教育活动中所发挥的作用大致可以分为以下几类：一是学生人生观的引导者和示范者；二、学生知识技能的传授者，学生思维能力和行为能力的培养者。 3、影响和规范学生精神面貌的人； 4、教学活动的策划、组织和管理； 5、学生的长辈、在校亲友； 6、教育工作的实践者和研究者。这种多重身份，从师生关系、学校关系、教学与自身关系等不同角度三职业，明确教师的工作不是单一平面的，而是丰富的、立体的。作为一名专业课教师，

除上述六大作用外，它还起到以下附加作用： 1、理论知识与实践结合过程中的指导。在他的启发、指导和领导下，学生从抽象知识学习到实践技能。转型; 其次，学生是从学校走向社会的最直接的影响者。在职业教育领域，学生在真正踏上工作岗位之前，其职业认同思维、基本职业需求等大多是由专业课程教师结合学科特点、自身经历以及对社会的综合分析来帮助建立的； 3.学生未来职业生涯的总体规划者和基础构建者，因为在传授知识的过程中，也对学生的职业定位、就业目标、发展方向产生针对性的作用，对学生的职业生涯起到潜移默化的作用。未来的社会定位。影响。

（三）职业发展要求：

随着社会的不断发展，对人才的要求也相应提高。相应地，以培养社会所需人才为目标的教育要求也在不断提高。教师专业发展主要包括两大方面：一是随着时间的推移积累和阶段性发展，主要可分为：专业形成阶段、专业成长阶段、专业成熟阶段和完全专业化阶段。二是专业内涵的发展，即：专业知识的发展、专业人才的提升、专业情感的深化、专业素质的形成等。只有这样，教师专业才能成为一个科学的发展过程。兼顾纵向和横向两个方面，能够更全面地体现时代特征对教师素质要求的不同方面。

教育是社会和国家发展的关键。因此，教师在教育中的重要职责和地位决定了教师必须接受专门化、全面的职业培训，以促进专业水平的发展和提高。职业培训的具体内容包括职业意识、职业态度、专业知识、专业技能、职业素质等。作为一名专业课教师，除了一般专业知识和教育心理学外，其职业意识还应包括对职业的充分认识和认识。意识到自己的“双资格”身份；专业知识还应涵盖更多的实践指导和经验内容；在专业技能方面，除了一般意义上的课堂教学外，实验、演示、社会实践领域都对专业课教师提出了比其他教师更高的要求；专业教师素质一般，最重要的是把知识转化为生产、促进教学与社会融合的综合能力。这不是一个仅仅依靠专业培训就能完成的任务，因此需要专业课程的教师投入更多的时间和精力。同时，也需要自身更多的思考和理解。

（四）职业发展途径：

不断丰富和发展教师职业的途径主要包括入职前的专业准备、入职时的辅导和培训以及在职期间的继续教育。尤其是教师在职继续学习，是社会发展对教师要求越来越高的体现。在实际工作中直接或间接的进一步学习，完善自己的教学方法，通过深入学习补充自己的教学内容。专业领域，并参加有关提高自身素质的培训，以促进教学工作。

都是非常积极、有益的方法。对于专业课教师来说，最重要的一点是在社会实践过程中的自我提升。除了标准化、系统化的学习方法外，通过具体的生产活动掌握之一手的专业信息对于专业课教师来说往往更为重要。具有现实指导意义。这种特殊的“培养”方式是职业教育专业课程的特点。

教育的最终目的之一是促进个体的社会发展，使“自然人”最终发展成为符合时代特征和要求的“社会人”。在个体发展过程中，教师的任务主要是规范和促进个体观念、能力等的社会化进程。教育本身的特点决定了职业教育学生的社会化重点主要向职业认同和规范倾斜。而在这方面服务并发挥积极重要作用的主要群体就是专业课教师群体。从专业技能、专业理念、专业形势分析、专业素质指导等方面来看，教授专业课程的教师必须比普通教师在专业领域具有更高的预见性，对学生具有更明显的社会影响力。努力充实和丰富自己的知识、实践和经验，给自己一个更加科学合理的职业定位，进一步明确职业发展要求，制定完整成熟的职业规划。这是推动职业教育专业师资水平提升的重要前提，也是促进职业教育发展的良好保障。

参考：

《职业教育专业师资发展与培训》

《职业》2012年第3期何卫红

《论职业教育专业教师“双师型”发展的不连续性及其解决办法》

《中国职业技术教育》2010年第36期王波、庞学光