焦点 | 河北省三所职业技术大学教育教学工作巡视

虽然寒假已经到来，但河北科技职业大学电气工程系大二学生何祥杰还在学校的“守经室”想着申请“基于TRIZ理论的清洁车”专利。科学中心”。 据其导师、物联网终端设备研发创新工作室主持人李鑫教授介绍，升本科后，学校一直把“培养能够解决复杂问题的现场工程师”作为人才培养目标，努力让每个学生拥有1至2项与实际生产密切相关的专利成果。

2019年以来，全国高职本科专业建设驶入快车道。 在设立的33所职业技术大学中，河北省占3所：河北工业职业技术大学、河北科技工程职业技术大学和河北石油职业技术大学。

三所学校从职业院校升格为职业技术大学后会面临哪些问题？ 如何解决这些问题呢？ 三年来，教育教学改革进行了哪些有针对性的实践和探索？ 近日，带着这些问题，记者进行了实地探访。

明确人才培养目标

河北三所职业技术大学均通过合并 *** 独立组建，并于2021年1月下旬正式揭牌。升级为职业技术大学，面临的首要问题是人才培养的精准定位目标。

“高职本科人才培养目标要明确，底层逻辑还是面向职业岗位，而普通本科人才培养目标与学科逻辑不同，本质是学生的知识水平不低于普通本科生，技术能力不低于普通本科生，低于高职院校，最终我们要实现的是促进“职业”和“学术”目标的有机融合以获得高端职位。” 河北工业职业技术大学校长薛小平说。

“精操作、懂技术、善管理、善协作、创新”是国家培训规范实施《现场工程师专项培训计划》的基本要求。 河北三所职业技术大学在制定各自的人才培养规划时，一致将其作为学校本科人才培养目标的关键词，根据本科人才培养的需要，设计高层次要求，力求做到卓越。

每年，三所学校根据企业转型升级需求、高端岗位能力需求、学生全面发展需求的变化，动态调整和修订人才培养计划。 但每次调整后，“培养能够应对更复杂工作场景、解决更复杂问题、操作更复杂设备的高水平技术人才”的核心目标从未改变。

2023年底，河北科技职业技术大学再次对学校专升本专业和“卓越现场工程师计划”试点专业提出针对性指导，重新整理修订16套职业本科专业专业人才培养计划。 其中，重点强调了这五个培训规范关键词和三个核心目标。

“优化职业教育类型定位，增强职业教育适应性，坚持对接河北和京津产业体系，坚持培养立德树人、德艺双修，坚持产学研结合”。产教、校企合作，坚持以技能为基础、以质量为导向、以实践为基础、以管理为关键，坚持“理论与实践一对一、技能与实践两条主线”的要求。质量”，为加快建设经济强省、美丽河北，努力谱写河北中国式现代化篇章，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”。

不久前，在河北省教育厅制定印发的全国首个省级文件《关于制定实施职业本科人才培养方案的指导意见（试行）》的红头文件中，进一步明确职业技术院校专业人才培养目标和目标。 实施路径明确。

通过“在职课程竞赛、认证、研创”探索融合教育新模式

升学后的原教师是否具备本科教学资格，学校能否实现本科人才培养目标，不可避免地成为人们心目中的疑问。 该怎么办？

加大高水平师资引进力度，撬动企业高层次人才，探索“岗位课程竞赛、证书研创”一体化育人新模式（将岗位标准、职业技能竞赛内容、职业证书要点融为一体） 、技术研发成果、创新质量要求、加强高职本科专业课程建设）已成为河北三所职业技术院校的共同策略。

“根据实际需要和专业紧缺引进高层次人才，包括博士研究生和高技能人才。人才引进解决企业机构正式设立，实行低层次就业和高层次就业。各类人才引进后入校的人才，如获批省市级以上科研项目，可获得扶持资金。” 开展职业本科教育以来，河北石油职业技术大学已引进人才87人，其中河北省有突出贡献的博士39人、 *** 1人。 仅学校石油化工技术专业国家创新团队就有学校专任教师16人，企业 *** 教师4人，博士11人（55%），“双师型”教师占70%。

“通过加大人才引进力度，师资队伍的学术水平和专业结构进一步优化，吸引人才、培养人才的磁效应和校企合作育人成效凸显。”于立国校长说道。

在此基础上，学校按照行业、企业标准，与企业合作编写教材、开发配套资源。 还将课堂教学延伸到企业实践，办好产业链专业，将新技术、新方法、新技能融入人才。 培养方案并融入实践教学体系。 “做创业、探索创业”三职业，学校与企业共同推进大众创业、万众创新教育，将技能大师引入课堂，传承工匠精神，促进人才培养，探索“师引领、生跟随、师带教”的培养方式。学生共创”，建立了创新型技术技能人才培养机制。

“教育教学要突出‘先发制人’意识，紧密结合生产实际和企业用工需求。” 根据职业教育本科人才培养目标，确定专业课程结构，突出“岗位课程竞赛、认证、研究、创造”要素并充分融入课程建设。 ; 处理好学科传承、技术发展和岗位需求的关系，重构学校和企业专业基础课程； 对接高端岗位，模块化开发专业核心课程； 与现场工程师的培养目标对接，增加研究性学习和创新性学习的比例； 依托“转化工场”，将公司真实项目和生产场景、教师技术研发项目转化为教学内容……

如今，在河北三所职业技术大学，适应高职本科专业发展和本科人才培养的“职课赛、认证、研创”一体化育人新模式已基本形成。

让学生“胸中有火、眼中有光、脸上有笑容”

“德艺双修、知行合一”是实现职业教育本科人才培养目标的必然要求和路径。

“我们要让学生心里有火、手上有技能、眼睛里有光、脸上有笑容。” 河北省教育厅负责同志在不同场合多次强调关于职业本科教育的这句话。

“我们明白，一方面要坚持立德树人根本任务，培养学生职业认同感、修身国情、报效国家。同时，夯实学生的专业基础，让学生学到真本领，为未来美好的生活打下基础。” 河北科技职业技术大学党委书记刘彩勤说。

为此，学校专门成立了 *** 新时代中国特色社会主义思想概论教研室，扎实开展教学研究和教学工作，积极推进思想政治课和课程教学。思政课同向，系统设计第二课堂活动方案，实施“美育”“广场”建设，持续举办“青春大学”线上主题团课，累计参与人数近千人300,000。

另外两所大学也采取独特举措，全面推进 *** 新时代中国特色社会主义思想“三个先进”，培养学生践行社会主义核心价值观，全面推进立德树人“五育” 、智力、体育、艺术。 在实施各领域人才培养中，将家国情怀、专业精神、工匠精神有机融入人才培养的全链条和全过程。

三所学校还注重为学生搭建成长成才的平台，为他们创造青春卓越的机会。

作为第二批国家级众创空间，由河北工业职业技术大学与石家庄英拓电子商务有限公司联合打造的鱼米众创空间，形成了“高校整体部署、行业企业深度参与、学校、企业、 *** 联手实施“双创新格局”。 目前，该众创空间入住率近98%，共孵化企业35家，其中大学生创业企业7家。 已促成科技成果转移45项，服务学生5000余名，成功帮助100余名大学生创业。 “我们团队有20多名学生，其中卢家和正在参加省国土规划研究项目，龚彦超等几名学生正在配合省自然资源厅开展国土资源管理监管工作。 ” 五楼的河北德赞土地规划咨询有限公司总经理李子良对理工大学的学子们赞不绝口。

同时，学校专门设立了“科技创新实验班”，本着“拓展视野、强化能力、注重创新”的理念，培养能够快速成为企业发展需要的高素质人才， “专业+N”模式。

就在去年12月21日，在中国钢铁工业协会举办的钢铁行业职业学校技能知识网络竞赛表彰大会上，实验班学生代表徐惠明上台介绍了学校的教育教学模式和自己的学习经历。 多次获得首钢集团等奖项。 企业高管对此给予高度认可，并表示愿意接收该校毕业生。

“明年6月，之一届本科生将完成学业，相信通过四年的共同努力，我们的学生一定会拥有美好的未来。” 谈到此事，河北工业职业技术大学招生办主任孟彦军表示：里面也有光出来。

中国教育报-中国教育 *** 网记者 周红松